♥ 祝！全員満点 ♥

Ｔ君に単語テスト全問正解したらジュースをおごる約束が
Ｊ２クラスのみんなという事になり、
本日見事5名全員満点でした。
ですので、次回私の希望によりジュースではなくアイスクリームを
おごる事となりました。

皆さんお見事。
そして私もアイスが食べられるから嬉しい

♥ Jクラス ♥

これまでに習った、聴く力を育てるアプローチの一環として
今日はJ2でこんなレッスンをしてみました。

全員起立。
テキストのCDをながしポーズしてワンセンテンスづつ順番にリピート。
きちんとリピートできたら座ってよし。
できなかったらそのまま立っている。
座っていても自分の番のリピートで間違えたら立つ。

そのページの最後のセンテンスで
全員が座っていればOK。
誰かが立っていたら、続け全員座れるまでリピートを続ける。

にぎやかなクラスも集中して聴く事ができました。

♥ J(中学生）クラス ♥

J１クラスは中学準拠の教材を使用しています。

本来はこれまで培ってきた力を文法を理解しつつ総合的に
スキルアップしていきたいところではありますが、
地域的にも、英会話中心にしてしまうと需要がないのが現状です。

せっかく、長年みてきた生徒さんが
中学になり塾へ行くため退会しますという事が多いのです。
独立するにあったって、このJクラスをどういう形で展開するかと
いうのは私の大きな壁でした。

コミニュカティブな英語を目指して指導している
児童英語クラスの先に大きく立ちはだかる中学英語というとても
特異な英語教育の３年間。

日本人は英語に関してペーパー試験は得意だけれど
コミニュケーションは苦手と言われてきました。
英語が話せない日本人として、私たち日本人はとてもコンプレックスを
もってしまいました。
そしてなんとなく

話せる力＞文法力

とスピーキング能力が高い人の方が読解、文法能力が高い人より
勝っているかのようになり
文法ができる（だけができる）事を卑下するような風潮も
あったように思います。
しかし、ペーパー試験ができるという事も立派な英語の能力では
ないでしょうか？誇りに思っていいのではないでしょうか？

注）現状は英語力は世界の110位というTOEFLの平均得点です。
109位ハイチ。日本と110位の同順位でモンゴル、オマーン。
ですから先進国中、最低といってよいでしょう。

問題は語学をいきなり文法からスタートするというシステムに
そもそも問題があります。言語は聴く、話す、読む、書く
という生理機能に伴った習得課程があるからです。

中学に入るまでにしっかりと、聴く、話すを経験させていれば
中学に入って習う文法は、将来本格的に英語を使いこなすに
あたって大きな宝となるはずと信じて
Jクラスの教科書導入にふみきりました。