♥ stay away from eating sweets ♥
長い間、体重計にものらず
好き放題に食べていたら
当然のごとく体重が増えていた。
多少の運動はしているので、後は食事で体重減するしかない。
でも、食事の量を減らすと精神的に健康でいられる自信がないので
カロリーコントロールと間食減らしを試みる事にしました。
出先での仕事にはなるべくお弁当持参で。
そして、間食に関してはとにかくスーパーに行っても
お菓子は買わない！
万が一誘惑に負けて勝ってしまった時には
罪悪感をもって、ちょっとずつ食べるなんてせこい
事はせずに、潔く、美味しく食べよう。
たとえ、いっき食べしても自己嫌悪に陥ってはいけない。
目の前に食べ物を目にして食べる、食べないの葛藤は
あまりにも誘惑の方が有利なので、
勝負所を買うか買わないかにするほうが精神的に勝つ可能性大
の気がします。
でも、一切間食抜きにするのは辛いので
家にいるときは自分でカロリーオフのおやつをつくってみたりしています。
ヒットはチョコレートムース。
これが超簡単なんです。
材料は生クリーム（低脂肪）１カップと
チョコレート（カカオ８０とか９０くらいのやつ）一枚。
生クリームをあわ立てて、チョコレートに生クリーム（泡立てしてない）を
大匙２を加えて電子レンジ６００Ｗで約1分加熱。
生クリームとチョコを混ぜで冷蔵庫で2時間。
私でも作れるデザートです。
好き放題に食べていたら
当然のごとく体重が増えていた。
多少の運動はしているので、後は食事で体重減するしかない。
でも、食事の量を減らすと精神的に健康でいられる自信がないので
カロリーコントロールと間食減らしを試みる事にしました。
出先での仕事にはなるべくお弁当持参で。
そして、間食に関してはとにかくスーパーに行っても
お菓子は買わない！
万が一誘惑に負けて勝ってしまった時には
罪悪感をもって、ちょっとずつ食べるなんてせこい
事はせずに、潔く、美味しく食べよう。
たとえ、いっき食べしても自己嫌悪に陥ってはいけない。
目の前に食べ物を目にして食べる、食べないの葛藤は
あまりにも誘惑の方が有利なので、
勝負所を買うか買わないかにするほうが精神的に勝つ可能性大
の気がします。
でも、一切間食抜きにするのは辛いので
家にいるときは自分でカロリーオフのおやつをつくってみたりしています。
ヒットはチョコレートムース。
これが超簡単なんです。
材料は生クリーム（低脂肪）１カップと
チョコレート（カカオ８０とか９０くらいのやつ）一枚。
生クリームをあわ立てて、チョコレートに生クリーム（泡立てしてない）を
大匙２を加えて電子レンジ６００Ｗで約1分加熱。
生クリームとチョコを混ぜで冷蔵庫で2時間。
私でも作れるデザートです。
♥ やぎざん ゆうびん ♥
 | 日本の名詩、英語でおどる (2007/12/22) アーサー・ビナード 商品詳細を見る |
しろやぎさんから おてがみ ついた
くろやぎさんたら よまずに たべた
しかたがないので おてがみ かいた
ーさっきの おてがみ ごようじ なあに
まど・みちお
The black goat ate it up before he'd read it.
過去形、大過去を説明するときに使えるかも。
♥ ドライブ ♥
先週の日曜は、とっても暖かくドライブ日和でしたので
鳥取の植田正治美術館までドライブに行ってきました。
とても、静かでのんびりできる美術館でした。
美術館から大山がまるで絵か写真のようにきれいに見えます。
その日は風があったのでうつっていませんが
水面に山が反射ししたら、更に美しさが増すだろうと思います。
鳥取の植田正治美術館までドライブに行ってきました。
とても、静かでのんびりできる美術館でした。
美術館から大山がまるで絵か写真のようにきれいに見えます。
その日は風があったのでうつっていませんが
水面に山が反射ししたら、更に美しさが増すだろうと思います。
♥ ♪ I love the mountains の替え歌 ♥
Aprii-1でやった♪ I love the mountains の替え歌 をプリントで宿題に
出していたのを今日発表してもらいました。
♥ ＥＰＩＤ ♥
ゲームはレッスンの中で子供達が
能動的に英語を使うよいアクセントとなります。
その日のターゲットセンテンスを子供達が自然に使えるように
場面設定をしっかりすることで、
そのフレーズを自然に何度も口にして定着するし
（たいくつなリピート練習なんてしなくてよい）
どういう状況で使うフレーズなのかというのも
しっかりと把握できます。
（これはかなり重要ポイントです。言葉は使ってなんぼですから。）
でも、子供が全員ゲームが好きな訳ではないのです。
人間は勿論、楽しい事は自然と好むものですが
負ける悔しさ ＞ ゲーム
で負けるのが恥ずかしかったり、くやしかったりすると
もうゲームなんてしたくないと思う事もあるようです。
その気持ちもわかる気がします。
特に新学期、新入生をむかえた新しいクラスの場合は
楽しいに違いないと思って安易にゲームを入れるのは
ひかえた方がいいかもしれません。
一学期は、最初からこちらのペースをおしつけるのでななく
まずその子の個性をしっかりとみて、尊重してあげる事が
大切かもしれませんね。
Every person is different.十人十色
能動的に英語を使うよいアクセントとなります。
その日のターゲットセンテンスを子供達が自然に使えるように
場面設定をしっかりすることで、
そのフレーズを自然に何度も口にして定着するし
（たいくつなリピート練習なんてしなくてよい）
どういう状況で使うフレーズなのかというのも
しっかりと把握できます。
（これはかなり重要ポイントです。言葉は使ってなんぼですから。）
でも、子供が全員ゲームが好きな訳ではないのです。
人間は勿論、楽しい事は自然と好むものですが
負ける悔しさ ＞ ゲーム
で負けるのが恥ずかしかったり、くやしかったりすると
もうゲームなんてしたくないと思う事もあるようです。
その気持ちもわかる気がします。
特に新学期、新入生をむかえた新しいクラスの場合は
楽しいに違いないと思って安易にゲームを入れるのは
ひかえた方がいいかもしれません。
一学期は、最初からこちらのペースをおしつけるのでななく
まずその子の個性をしっかりとみて、尊重してあげる事が
大切かもしれませんね。
Every person is different.十人十色
♥ Unit1-C ♥
ターゲット
Paper sissors rockチャンツ
Whose turn? My turn?
ジャンケンのチャンツからMy turnをつなげて
レッスンに取り入れたかったので、
玉入れゲームを考えてみました。
ジャンケンのチャンツで順番を決める。
まずは講師がWhose turn？と聞き一番の子が
My turnでボールを受け取る。
ボールを投げ終わった子はWhose turn? と聞き
次の子が My turnでボールを受け取る。
ゴールはコートかけに鉢植えの籐バスケットをくくりつけました。
Paper sissors rockチャンツ
Whose turn? My turn?
ジャンケンのチャンツからMy turnをつなげて
レッスンに取り入れたかったので、
玉入れゲームを考えてみました。
ジャンケンのチャンツで順番を決める。
まずは講師がWhose turn？と聞き一番の子が
My turnでボールを受け取る。
ボールを投げ終わった子はWhose turn? と聞き
次の子が My turnでボールを受け取る。
ゴールはコートかけに鉢植えの籐バスケットをくくりつけました。
♥ Unit 1-C ♥
ターゲット
Action verb/ walk stamp run jump etc....
講師の動作と数をまねる
講師 jump . jump jump
生徒 jump . jump jump
講師 walk jump walk walk
生徒 walk jump walk walk
動作を色々と混ぜて難しくしていくと楽しいです。
レッスンの中で動きが欲しいとき、ice breaking に、ざわついたときにまとめたい時
などに少しはさむと効果的です。
Action verb/ walk stamp run jump etc....
講師の動作と数をまねる
講師 jump . jump jump
生徒 jump . jump jump
講師 walk jump walk walk
生徒 walk jump walk walk
動作を色々と混ぜて難しくしていくと楽しいです。
レッスンの中で動きが欲しいとき、ice breaking に、ざわついたときにまとめたい時
などに少しはさむと効果的です。
♥ Unit1-C ♥
ターゲット
What's your name? My name is ......
旧知のクラスでしつこく
What's your name?と聞くのもあまりexcitingではないので
色々とバリエーションをかえて練習しています。
本日はお休みが多く、生徒さんは一人だけでした。
そこでマットの中央にキャラクターカードを裏向けでばらまいて
♪skip skip skip to your friendとぐるぐるまわり
最後にカードを一枚とる、
My name is あんぱんまん What's your name?
My name is どらえもん What's your name?
My name is あんぱんまん
My name is どらえもん
Nice to meet you my firend （握手）
でやってみました。
What's your name? My name is ......
旧知のクラスでしつこく
What's your name?と聞くのもあまりexcitingではないので
色々とバリエーションをかえて練習しています。
本日はお休みが多く、生徒さんは一人だけでした。
そこでマットの中央にキャラクターカードを裏向けでばらまいて
♪skip skip skip to your friendとぐるぐるまわり
最後にカードを一枚とる、
My name is あんぱんまん What's your name?
My name is どらえもん What's your name?
My name is あんぱんまん
My name is どらえもん
Nice to meet you my firend （握手）
でやってみました。
♥ April 3-A ♥
ターゲット
What's his name? His name is ......
What's her name? Her name is ......
ホワイトボードに私の似顔絵、そして家族の似顔絵を
描きThis is my father. This is my mother.と紹介していく。
顔の下に講師の名前を書き他の家族には？と書く。
父親の顔を指しながら
What's his name? と質問し いくつかの名前の選択リストを
その横に書く。
たけし・かつや・あきら・ともひさ・ひろし
生徒からはHis name is ・・・・・と予想してもらい全員の予想が終わったら
Ｗｈａｔ’ｓ ｈｉｓ ｎａｍｅ？と講師にＱする。
それにしても毎年このHis name is /Her name is
の時に思うのですが、講師がWhat's his name?とＱしたら
生徒さんで What his name is...........と返答が返ってくる事がよくあります。
他のＱＡではそういう事はないのに、このHis name is /Her name is に関して
なぜか頭にwhat が残ってしまうんです。
どうしてでしょう？？？？
苦肉の策でＱする時にできるだけwhat は小さく Ｗｈａt'S his name?
とＱしてみましたが・・・・・
What's his name? His name is ......
What's her name? Her name is ......
ホワイトボードに私の似顔絵、そして家族の似顔絵を
描きThis is my father. This is my mother.と紹介していく。
顔の下に講師の名前を書き他の家族には？と書く。
父親の顔を指しながら
What's his name? と質問し いくつかの名前の選択リストを
その横に書く。
たけし・かつや・あきら・ともひさ・ひろし
生徒からはHis name is ・・・・・と予想してもらい全員の予想が終わったら
Ｗｈａｔ’ｓ ｈｉｓ ｎａｍｅ？と講師にＱする。
それにしても毎年このHis name is /Her name is
の時に思うのですが、講師がWhat's his name?とＱしたら
生徒さんで What his name is...........と返答が返ってくる事がよくあります。
他のＱＡではそういう事はないのに、このHis name is /Her name is に関して
なぜか頭にwhat が残ってしまうんです。
どうしてでしょう？？？？
苦肉の策でＱする時にできるだけwhat は小さく Ｗｈａt'S his name?
とＱしてみましたが・・・・・
♥ April 3-A ♥
本日のテーマは職業。
☆まずはカードで職業の言い方を練習。
その後時間が許せば、ゲームで職業の言い方の
定着をはかるといいと思います。
（本日は生徒のリクエストにおこたえしてインディアンポーカーをしました。）
☆講師がカードの中から一つ職業を選び、その名前を別の紙に書く。
クラス対講師で競い
手拍子でリズムをとりながら全員でテキストのチャンツ
What is what is what is he?
What is what is what is she?
をreciteする。
その後一人ずつ、職業を
a police officer?
a nurse?
a dentist?
とＱしていき講師はＹｅｓ Ｎｏで答える。
クラス一周する間にあたらなければ講師の勝ち。
＊チャンツのリズムをなるべくキープする事が大切。
今日はその後
一番お金がもうかりそうな職業は？
一番人の役にたつと思う職業は？
一番危険な職業は？
一番人に尊敬される職業は？
一番楽だと思う職業は？
などを話し合いました。（日本語で）
いきなりなりたい職業は？と聞いてすぐに答えられる子もいれば
「別にない」と言う生徒も結構多いので
職業について、いろいろな面を話し合ってから
なりたい職業を考えてみるというアプローチの仕方も面白いと思います。
その後テキストのチャンツをＣＤで聞いてもらいましたが、
一度でチャンツの内容をばっちり理解できたようでした。
☆まずはカードで職業の言い方を練習。
その後時間が許せば、ゲームで職業の言い方の
定着をはかるといいと思います。
（本日は生徒のリクエストにおこたえしてインディアンポーカーをしました。）
☆講師がカードの中から一つ職業を選び、その名前を別の紙に書く。
クラス対講師で競い
手拍子でリズムをとりながら全員でテキストのチャンツ
What is what is what is he?
What is what is what is she?
をreciteする。
その後一人ずつ、職業を
a police officer?
a nurse?
a dentist?
とＱしていき講師はＹｅｓ Ｎｏで答える。
クラス一周する間にあたらなければ講師の勝ち。
＊チャンツのリズムをなるべくキープする事が大切。
今日はその後
一番お金がもうかりそうな職業は？
一番人の役にたつと思う職業は？
一番危険な職業は？
一番人に尊敬される職業は？
一番楽だと思う職業は？
などを話し合いました。（日本語で）
いきなりなりたい職業は？と聞いてすぐに答えられる子もいれば
「別にない」と言う生徒も結構多いので
職業について、いろいろな面を話し合ってから
なりたい職業を考えてみるというアプローチの仕方も面白いと思います。
その後テキストのチャンツをＣＤで聞いてもらいましたが、
一度でチャンツの内容をばっちり理解できたようでした。
♥ ゴールデンウィーク ♥
「ゴールデンウィーク何処かに行かれるんですか？」
と尋ねられて、
どうやら皆さん私にこのご質問をされる時は
海外を意味してのご質問のようでした。
おっしゃる通り
そろそろゴールデンウィークの予定が気になってきました。
本当は間もなく出産のエミリー会いに
スイスを含むヨーロッパへ行きたいところではありますが、
ユーロ・ポンドがすっかりあがってしまい
最近はもうすっかり遠いヨーロッパになってしまいました。
オーストラリア裸足紀行で充電というのも魅力的ではありますが
今回は自粛することに致しました。
これで二年連続ゴールデンウィークを日本で過ごしている！
今年は、近場をうろうろしてきます。
と尋ねられて、
どうやら皆さん私にこのご質問をされる時は
海外を意味してのご質問のようでした。
おっしゃる通り
そろそろゴールデンウィークの予定が気になってきました。
本当は間もなく出産のエミリー会いに
スイスを含むヨーロッパへ行きたいところではありますが、
ユーロ・ポンドがすっかりあがってしまい
最近はもうすっかり遠いヨーロッパになってしまいました。
オーストラリア裸足紀行で充電というのも魅力的ではありますが
今回は自粛することに致しました。
これで二年連続ゴールデンウィークを日本で過ごしている！
今年は、近場をうろうろしてきます。
♥ the sooner, the better ♥
おととい、先日のホームパーティとサクラパーティーの写真が
届きました。
ホームパーティーの友人は、一筆箋に心温まる言葉を添えて。
サクラパーティーの友人は、体調不良だった私を気遣って
万能薬ロキソニンとやらを同封して。
素敵な友人達に感謝。
私など、数ヶ月はあたりまえ、半年、いや一年先の送付の時も。
そんなにたってから写真送られても嫌がらせにしかならないですよね。
反省。
届きました。
ホームパーティーの友人は、一筆箋に心温まる言葉を添えて。
サクラパーティーの友人は、体調不良だった私を気遣って
万能薬ロキソニンとやらを同封して。
素敵な友人達に感謝。
私など、数ヶ月はあたりまえ、半年、いや一年先の送付の時も。
そんなにたってから写真送られても嫌がらせにしかならないですよね。
反省。
♥ レモンクラス ♥
ピーチクラスからの進級さんと、新入生を加えた
レモンクラスさん。
4月からの進級に伴い保護者同伴のレッスンから
生徒さんだけのレッスンになりましたが、
のびのびと元気よく、てきぱきとレッスンできていています。
本日はワークの１ページ目のカラーリングです。
先週のスカイコースさんの時の要領で
まずは色カードをみせ英語を確認。
その後文字をみせ各自のワークと照らし合わせ
どこにその色を塗るのか考える。
スカイコースさん達に比べると、文字を認識するのに
まだまだ時間がかかり、「ここ？」とか言って違う色をさすことも
しばしば。そんな時はすかさずに、ピーチコースで習った
this one?で質問してもらいます。
日本語で「ここ？」と聞いても意地悪な先生は（私のこと）
絶対に答えないので子供達はえーっと何って聞くんだっけ？？？
というような表情で必死に「this one?」を頭の中からしぼり出して
きてくれます。
そして色鉛筆の１２色ってgray が入ってないんですよね。
だから１２色のセットを持ってきている子供はgrayがなくて困る。
先生は教室用の色鉛筆セットからgrayを取り出すけれど
子供達がよってきても決して渡さない。
そう
「May I ?」
を言わなければ。
本当は物を借りる時は
May I use your 〜？
なんだけれども、ピンクコースでは
May I have 〜？
を習っているので今日はまだ、May I have 〜？でOKとしました。
新入生さんも他の子がMay I have 〜？でグレイの色鉛筆を貸して
もらったのをみて、見よう見まねでMay I have 〜？と言えました。
レモンコースは少しずつインプットからアウトプット型のレッスンへと
移行しています。
これから、どんどん発話が増えてくるのが楽しみです。
レモンクラスさん。
4月からの進級に伴い保護者同伴のレッスンから
生徒さんだけのレッスンになりましたが、
のびのびと元気よく、てきぱきとレッスンできていています。
本日はワークの１ページ目のカラーリングです。
先週のスカイコースさんの時の要領で
まずは色カードをみせ英語を確認。
その後文字をみせ各自のワークと照らし合わせ
どこにその色を塗るのか考える。
スカイコースさん達に比べると、文字を認識するのに
まだまだ時間がかかり、「ここ？」とか言って違う色をさすことも
しばしば。そんな時はすかさずに、ピーチコースで習った
this one?で質問してもらいます。
日本語で「ここ？」と聞いても意地悪な先生は（私のこと）
絶対に答えないので子供達はえーっと何って聞くんだっけ？？？
というような表情で必死に「this one?」を頭の中からしぼり出して
きてくれます。
そして色鉛筆の１２色ってgray が入ってないんですよね。
だから１２色のセットを持ってきている子供はgrayがなくて困る。
先生は教室用の色鉛筆セットからgrayを取り出すけれど
子供達がよってきても決して渡さない。
そう
「May I ?」
を言わなければ。
本当は物を借りる時は
May I use your 〜？
なんだけれども、ピンクコースでは
May I have 〜？
を習っているので今日はまだ、May I have 〜？でOKとしました。
新入生さんも他の子がMay I have 〜？でグレイの色鉛筆を貸して
もらったのをみて、見よう見まねでMay I have 〜？と言えました。
レモンコースは少しずつインプットからアウトプット型のレッスンへと
移行しています。
これから、どんどん発話が増えてくるのが楽しみです。
♥ April 1-B ♥
テキストではSt,Patric Day が題材となっていました。
まずは、カラーカードを裏向けて一枚ひいてもらう。
出たカードの色のものを言っていく
例） カラーカードがYellow
Banana is green.
プーさんis green
たくあん is green
lemon is green.....etc
タイマーで時間をはかり自分の順番で音がならないようにする。
その後食べ物、着る者、飾るものなどすべて緑にするSt,Patric Day
の説明をしてテキストに入りました。
これだけは言えるようになろうのページは今回は� 銑Δ鬚箸蠅△欧泙靴拭�
ボードゲーム snake and ladder を利用して
サイコロの出た番号のフレーズを言ってその数を進めていく。
フレーズを言えなかったら進めない事にしようかとも思いましたが
言い方を忘れた時は i don't know / I forgot などと言えば
先生やクラスメートから答えを教えてもらい進めることにしました。
次回は�А銑�で同じようにやっていく予定です。
まずは、カラーカードを裏向けて一枚ひいてもらう。
出たカードの色のものを言っていく
例） カラーカードがYellow
Banana is green.
プーさんis green
たくあん is green
lemon is green.....etc
タイマーで時間をはかり自分の順番で音がならないようにする。
その後食べ物、着る者、飾るものなどすべて緑にするSt,Patric Day
の説明をしてテキストに入りました。
これだけは言えるようになろうのページは今回は� 銑Δ鬚箸蠅△欧泙靴拭�
ボードゲーム snake and ladder を利用して
サイコロの出た番号のフレーズを言ってその数を進めていく。
フレーズを言えなかったら進めない事にしようかとも思いましたが
言い方を忘れた時は i don't know / I forgot などと言えば
先生やクラスメートから答えを教えてもらい進めることにしました。
次回は�А銑�で同じようにやっていく予定です。
♥ 桜 ♥
日曜日、桜をみにでかけました。
桜もちょうど満開。
人も満開でした。
地元の桜も今が満開。
今日はスポーツセンターの桜の下で
缶コーヒーを飲みながら最後の
桜見を楽しみました。
桜もちょうど満開。
人も満開でした。
地元の桜も今が満開。
今日はスポーツセンターの桜の下で
缶コーヒーを飲みながら最後の
桜見を楽しみました。
♥ 英語の必然性 ♥
新メンバーの☆君。
とてもはずかしがり屋さんの子で
レッスン見学にきた時は
ずーっと、お母さんの背中にかくれていた。
それでも、家に帰って楽しかったという感想を持って
くれたようで、入会する事になりました。
体験教室などでも、こういうものすごくおとなしくて
まったくレッスンに参加しなかったお子さんから入会しますという
お返事をいただく場合が結構多いのも事実です。
ですから、はじめてきたお子さんで参加したがらない時には
とにかく、じっと観察してもらう事にしています。
私は、あまり営業トークが得意でなく、
いや、得意でなくというよりも、営業より指導者としての役割が大きいので
レッスンがはじまった時の事を考えると、入会を強くすすめるという事は
一切ありません。
２歳、3歳のお子さんでももうすでにpreference(好み）やinterest（興味）
は個人によって大きく違いがあり、子供本人に興味がないのであれば
もっと別の事、ピアノや体操や遊びにその時間を費やして
その子の可能性を伸ばしてあげるほうがいいと思うからです。
できないよりは、できるほうがいい。
英語が話せると確かに得られる事も数多いし、
人生が少し豊かになるような気がする。
でも、英語が話せるからってたいした事じゃないのも事実。
英語が話せなくても何の問題もない。
「英語が話せてすごいですね〜。」とよく言われる。
ある時
「でも日本に住んでいたら英語なんて必要ない物ですよね。」
と答えると
「それをいっちゃあ、おしまいですよ。」
と言われた事がある。
その時ちょっと考えた。そうだよな。こういう風に言ってしまうと
私は人生に必要ないどうでもいい事を生業として生きているって
言ってるようなもんだよなあと少し反省した。
でも、こうも思った。
人生に必要不可欠でない物には、別の価値がある。
歌や小説やスポーツなどは生きていくうえでなくても成り立つものだ。
でもそんな無駄こそが人生を豊かに、より人間らしくしていくんだろう。
無駄を生業にしているってある意味贅沢で素敵な事に思う。
さて話は☆君へもどります。
第一回目のレッスンもとても、とても、とても恥ずかしそうにしていた。
その日はWhat's your name? My name is.......を導入しましたが
それでも彼は恥ずかしそうにしながらも、自分の番が来たときには
自分の名前だけはとても堂々と大きな声で答えられる。
その様子をみていて、彼は大丈夫だと確信した。
たった５０分というレッスンの間にもどんどん変わっていく
☆君。そしてレッスンが終わってお迎えのお母様と帰っていく
彼はその日レッスンにきた時の顔とは全然ちがっていました。
さあ、これから彼がどんな風に変っていくのか。
私はものすごく楽しみにしています。
とてもはずかしがり屋さんの子で
レッスン見学にきた時は
ずーっと、お母さんの背中にかくれていた。
それでも、家に帰って楽しかったという感想を持って
くれたようで、入会する事になりました。
体験教室などでも、こういうものすごくおとなしくて
まったくレッスンに参加しなかったお子さんから入会しますという
お返事をいただく場合が結構多いのも事実です。
ですから、はじめてきたお子さんで参加したがらない時には
とにかく、じっと観察してもらう事にしています。
私は、あまり営業トークが得意でなく、
いや、得意でなくというよりも、営業より指導者としての役割が大きいので
レッスンがはじまった時の事を考えると、入会を強くすすめるという事は
一切ありません。
２歳、3歳のお子さんでももうすでにpreference(好み）やinterest（興味）
は個人によって大きく違いがあり、子供本人に興味がないのであれば
もっと別の事、ピアノや体操や遊びにその時間を費やして
その子の可能性を伸ばしてあげるほうがいいと思うからです。
できないよりは、できるほうがいい。
英語が話せると確かに得られる事も数多いし、
人生が少し豊かになるような気がする。
でも、英語が話せるからってたいした事じゃないのも事実。
英語が話せなくても何の問題もない。
「英語が話せてすごいですね〜。」とよく言われる。
ある時
「でも日本に住んでいたら英語なんて必要ない物ですよね。」
と答えると
「それをいっちゃあ、おしまいですよ。」
と言われた事がある。
その時ちょっと考えた。そうだよな。こういう風に言ってしまうと
私は人生に必要ないどうでもいい事を生業として生きているって
言ってるようなもんだよなあと少し反省した。
でも、こうも思った。
人生に必要不可欠でない物には、別の価値がある。
歌や小説やスポーツなどは生きていくうえでなくても成り立つものだ。
でもそんな無駄こそが人生を豊かに、より人間らしくしていくんだろう。
無駄を生業にしているってある意味贅沢で素敵な事に思う。
さて話は☆君へもどります。
第一回目のレッスンもとても、とても、とても恥ずかしそうにしていた。
その日はWhat's your name? My name is.......を導入しましたが
それでも彼は恥ずかしそうにしながらも、自分の番が来たときには
自分の名前だけはとても堂々と大きな声で答えられる。
その様子をみていて、彼は大丈夫だと確信した。
たった５０分というレッスンの間にもどんどん変わっていく
☆君。そしてレッスンが終わってお迎えのお母様と帰っていく
彼はその日レッスンにきた時の顔とは全然ちがっていました。
さあ、これから彼がどんな風に変っていくのか。
私はものすごく楽しみにしています。
♥ Coloring ♥
幼児・低学年のクラスではカラーリングをレッスンの中で
行う事がよくあります。
でも、生徒さんによってはすごく丁寧で時間がかかってしまう
事もあります。
できるだけ、その子のペースで色塗りをさせてあげたいとは
思うのですが、かといってレッスンをいろ塗りに費やすのでは
すごくもったいない。
色塗りの作業はできるだけレッスンの最後にもっていき
残りは宿題というのが無難にのりきりるよい方法でしょうか。
今日はちょっと、新しい試みをしてみました。
ワークブックのP1の花火の色塗りをしたのですが
まずはカラーカードをみせて色を言ってもらう。
今度はそれを裏返して英語だけで書いてあるカードをみせる。
（オックスフォード・ジュニアワークブックの色カードは
裏表で色と言葉になっている）
文字をみてカードの文字とワークの文字を照らし合わせて
正しい花火に色をぬる。
終わった子供はfinishedと言いい講師がOK go!と言うと
席を離れて教室の中のその色を探し
色を言いながらタッチする。
はやく、見つけてタッチしたいので皆すごくはやく
色塗りができました。
またカラーリングは静の作業になりますが
途中で動く動の作業を入れることでめりはりも生まれます。
レモンクラス進級組ちゃん達もこの春からカラーリングが入るので
この方法でやってみようと思います。
行う事がよくあります。
でも、生徒さんによってはすごく丁寧で時間がかかってしまう
事もあります。
できるだけ、その子のペースで色塗りをさせてあげたいとは
思うのですが、かといってレッスンをいろ塗りに費やすのでは
すごくもったいない。
色塗りの作業はできるだけレッスンの最後にもっていき
残りは宿題というのが無難にのりきりるよい方法でしょうか。
今日はちょっと、新しい試みをしてみました。
ワークブックのP1の花火の色塗りをしたのですが
まずはカラーカードをみせて色を言ってもらう。
今度はそれを裏返して英語だけで書いてあるカードをみせる。
（オックスフォード・ジュニアワークブックの色カードは
裏表で色と言葉になっている）
文字をみてカードの文字とワークの文字を照らし合わせて
正しい花火に色をぬる。
終わった子供はfinishedと言いい講師がOK go!と言うと
席を離れて教室の中のその色を探し
色を言いながらタッチする。
はやく、見つけてタッチしたいので皆すごくはやく
色塗りができました。
またカラーリングは静の作業になりますが
途中で動く動の作業を入れることでめりはりも生まれます。
レモンクラス進級組ちゃん達もこの春からカラーリングが入るので
この方法でやってみようと思います。
♥ April 1-A ♥
target
I love.....
�“捗顱 �me too ○ not meX
��I like 納豆 How about you? とQ し生徒から me too ○ not meX のA
講師の好きなものをいくつかQAしていく
�Ｈ捗顱 ‐�さいハートの中に I like そのハートを囲って大きいハートを書き I love と記入
��game �△陵徇里如 � I love....... How about you? でボールをパスする。ボールを受け取った子は
好きか嫌いかを答えて、自分の好きなものを I love....... と言いHow about you?で別の子にボール
を渡す。 タイマーをセットして鳴った時にボールを持っていたらアウト。
♪I love the moutains
ではリスニングをかねて、５つの好きな物をあてる。
daffodils はホワイトボードに絵で説明しようとしましたが、
上手く書きあらわせなかったので、外の花壇まで一走りして
実物をみせました。
I love.....
�“捗顱 �me too ○ not meX
��I like 納豆 How about you? とQ し生徒から me too ○ not meX のA
講師の好きなものをいくつかQAしていく
�Ｈ捗顱 ‐�さいハートの中に I like そのハートを囲って大きいハートを書き I love と記入
��game �△陵徇里如 � I love....... How about you? でボールをパスする。ボールを受け取った子は
好きか嫌いかを答えて、自分の好きなものを I love....... と言いHow about you?で別の子にボール
を渡す。 タイマーをセットして鳴った時にボールを持っていたらアウト。
♪I love the moutains
ではリスニングをかねて、５つの好きな物をあてる。
daffodils はホワイトボードに絵で説明しようとしましたが、
上手く書きあらわせなかったので、外の花壇まで一走りして
実物をみせました。
♥ Jクラス ♥
これまでに習った、聴く力を育てるアプローチの一環として
今日はJ2でこんなレッスンをしてみました。
全員起立。
テキストのCDをながしポーズしてワンセンテンスづつ順番にリピート。
きちんとリピートできたら座ってよし。
できなかったらそのまま立っている。
座っていても自分の番のリピートで間違えたら立つ。
そのページの最後のセンテンスで
全員が座っていればOK。
誰かが立っていたら、続け全員座れるまでリピートを続ける。
にぎやかなクラスも集中して聴く事ができました。
今日はJ2でこんなレッスンをしてみました。
全員起立。
テキストのCDをながしポーズしてワンセンテンスづつ順番にリピート。
きちんとリピートできたら座ってよし。
できなかったらそのまま立っている。
座っていても自分の番のリピートで間違えたら立つ。
そのページの最後のセンテンスで
全員が座っていればOK。
誰かが立っていたら、続け全員座れるまでリピートを続ける。
にぎやかなクラスも集中して聴く事ができました。
♥ J(中学生）クラス ♥
J１クラスは中学準拠の教材を使用しています。
本来はこれまで培ってきた力を文法を理解しつつ総合的に
スキルアップしていきたいところではありますが、
地域的にも、英会話中心にしてしまうと需要がないのが現状です。
せっかく、長年みてきた生徒さんが
中学になり塾へ行くため退会しますという事が多いのです。
独立するにあったって、このJクラスをどういう形で展開するかと
いうのは私の大きな壁でした。
コミニュカティブな英語を目指して指導している
児童英語クラスの先に大きく立ちはだかる中学英語というとても
特異な英語教育の３年間。
日本人は英語に関してペーパー試験は得意だけれど
コミニュケーションは苦手と言われてきました。
英語が話せない日本人として、私たち日本人はとてもコンプレックスを
もってしまいました。
そしてなんとなく
話せる力＞文法力
とスピーキング能力が高い人の方が読解、文法能力が高い人より
勝っているかのようになり
文法ができる（だけができる）事を卑下するような風潮も
あったように思います。
しかし、ペーパー試験ができるという事も立派な英語の能力では
ないでしょうか？誇りに思っていいのではないでしょうか？
注）現状は英語力は世界の110位というTOEFLの平均得点です。
109位ハイチ。日本と110位の同順位でモンゴル、オマーン。
ですから先進国中、最低といってよいでしょう。
問題は語学をいきなり文法からスタートするというシステムに
そもそも問題があります。言語は聴く、話す、読む、書く
という生理機能に伴った習得課程があるからです。
中学に入るまでにしっかりと、聴く、話すを経験させていれば
中学に入って習う文法は、将来本格的に英語を使いこなすに
あたって大きな宝となるはずと信じて
Jクラスの教科書導入にふみきりました。
本来はこれまで培ってきた力を文法を理解しつつ総合的に
スキルアップしていきたいところではありますが、
地域的にも、英会話中心にしてしまうと需要がないのが現状です。
せっかく、長年みてきた生徒さんが
中学になり塾へ行くため退会しますという事が多いのです。
独立するにあったって、このJクラスをどういう形で展開するかと
いうのは私の大きな壁でした。
コミニュカティブな英語を目指して指導している
児童英語クラスの先に大きく立ちはだかる中学英語というとても
特異な英語教育の３年間。
日本人は英語に関してペーパー試験は得意だけれど
コミニュケーションは苦手と言われてきました。
英語が話せない日本人として、私たち日本人はとてもコンプレックスを
もってしまいました。
そしてなんとなく
話せる力＞文法力
とスピーキング能力が高い人の方が読解、文法能力が高い人より
勝っているかのようになり
文法ができる（だけができる）事を卑下するような風潮も
あったように思います。
しかし、ペーパー試験ができるという事も立派な英語の能力では
ないでしょうか？誇りに思っていいのではないでしょうか？
注）現状は英語力は世界の110位というTOEFLの平均得点です。
109位ハイチ。日本と110位の同順位でモンゴル、オマーン。
ですから先進国中、最低といってよいでしょう。
問題は語学をいきなり文法からスタートするというシステムに
そもそも問題があります。言語は聴く、話す、読む、書く
という生理機能に伴った習得課程があるからです。
中学に入るまでにしっかりと、聴く、話すを経験させていれば
中学に入って習う文法は、将来本格的に英語を使いこなすに
あたって大きな宝となるはずと信じて
Jクラスの教科書導入にふみきりました。
♥ April -1 ♥
target sentences
My name is ........
Whats your name ?
I am.......year's old.
How old are you?
これまでは爆弾ゲームでタイマーをセットして
マイクやボールを次の人にパスしながら質問をして
いくというゲームで定着をはかっていました。
今回はありがちですが、
キャラクターや有名人になり
（進級クラスなのでクラスメートの年と名前はすでに
知っているため今更知る必然性はない。）
名前と年を設定してQAする。
QAの仕方はクラスの年齢、人数によって
・時間をはかりできるだけたくさんの名前を集める。
（大人数クラス）
・ジャンケンをして勝った人だけQする権利がある。
など。
My name is ........
Whats your name ?
I am.......year's old.
How old are you?
これまでは爆弾ゲームでタイマーをセットして
マイクやボールを次の人にパスしながら質問をして
いくというゲームで定着をはかっていました。
今回はありがちですが、
キャラクターや有名人になり
（進級クラスなのでクラスメートの年と名前はすでに
知っているため今更知る必然性はない。）
名前と年を設定してQAする。
QAの仕方はクラスの年齢、人数によって
・時間をはかりできるだけたくさんの名前を集める。
（大人数クラス）
・ジャンケンをして勝った人だけQする権利がある。
など。
♥ 新学期 ♥
あれこれと言ったり、思い悩んだりする前に
とにかく目の前の事を一生懸命やってみる！
新学期そしてエイプリールフールの本日
そのように思ったのでした。
とにかく目の前の事を一生懸命やってみる！
新学期そしてエイプリールフールの本日
そのように思ったのでした。